ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
A SCHOOL MANAGEMENT MODEL FOR  
STRENGTHENING HUMAN RESOURCE  
MANAGEMENT SKILLS  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL  
FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN GESTIÓN  
HUMANA  
1
Castellanos, Rubiela  
2
Acurero, Maigre3  
RESUMEN  
El propósito del estudio consistió en diseñar un modelo de gestión escolar para el fortalecimiento de  
competencias en gestión humana de los directivos docentes de instituciones educativas. Se aplicó una  
metodología cualitativa con diseño documental en una muestra teórica de 18 documentos en formato PDF. Se  
concluye que existen vacíos teóricos sobre la claridad de los elementos base referidos a los conocimientos y  
habilidades del directivo docente para tutelar modelos de gestión escolar para el fortalecimiento de  
competencias en gestión humana, por lo que se estableció un modelo de gestión directiva político-comunitaria  
con perspectiva de inducción social para directivos docentes.  
Palabras clave: Gestión escolar, Competencias, Gestión humana, Directivos docentes.  
ABSTRACT  
The purpose of this study was to design a school management model aimed at strengthening the human  
resource management competencies of school administrators. A qualitative methodology with a documentary  
design was applied to a theoretical sample of 18 documents in PDF format. It is concluded that there are  
theoretical gaps regarding the clarity of the foundational elements related to school administrators’ knowledge  
and skills in overseeing school management models designed to strengthen human resource management  
competencies; therefore, a political-community-based school management model with a social induction  
perspective was established for school administrators.  
Keywords: School management, Competencies, Human resource management, School administrators.  
Fecha de recepción: 02/03/2026  
Fecha de aprobación: 22/04/2026  
Fecha de publicación online: 22/04/2026  
DOI:http://doi.org/10.5281/zenodo.20786273  
1
Esta investigación se encuentra vinculada a la Universidad UMECIT. Panamá.  
Colombia. Administradora de Empresas. Especialista en Informática Educativa. Magister en Gestión de la Tecnología Educativa. Estudiante  
2
del Doctorado en Ciencias de la Educación UMECIT- Panamá. Rectora de la Institución Educativa Técnica José Ignacio de Márquez de  
Ramiriquí. Boyacá- Colombia. Correo: rubielacastellanos5@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0009-0009-3287-6115  
3
Venezuela. Licenciada en Educación, mención Integral. Magister en Ciencias de la Educación mención Gerencia Educativa. Doctora en  
Ciencias de la Educación. Post Doctora en Gerencia de la Educación Superior. Docente Agregado de la Universidad Nacional Experimental  
Rafael María Baralt. Docente Tiempo Completo Ocasional de la Universidad de Pamplona. Directora de Investigación Dirigida de la UMECIT  
Correo: drmaigreacurero@gmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6088-3032.  
5
3/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
INTRODUCCIÓN  
Los sistemas educativos latinoamericanos están convocados a priorizar la  
sistematización de políticas formativas que contribuyan a formar docentes directivos  
con conciencia cívica y sentido humano (García, 2023) que despierten entusiasmo  
entre los miembros de la escuela, potenciar su crecimiento y desarrollo personal  
incentivando una cultura escolar provista de valores democráticos y un ambiente  
institucional agradable y seguro (More y Damian, 2024).  
La exigencia está, según Gil y Fernández (2023), en superar los niveles de  
insatisfacción y desmotivación que sienten los líderes educativos (Rovira, Rojas,  
Vento y Álvarez, 2022) por renovar sus competencias administrativas para ponerlas  
a disposición de un comportamiento gerencial más humano.  
De manera que los directivos docentes se encuentran en un estado de indefensión  
gerencial frente a las exigencias de interacción, comunicación y participación que  
necesitan ejecutarse en la institución escolar (Maca, 2023) tanto para socializar  
modelos de gestión orientados a ofrecer acogida, bienestar, permanencia y  
productividad colectiva (Soto, 2023), promover competencias que faciliten la  
conformación de estructuras de innovación, pertinencia, inclusión y cobertura  
educativa, como para cerrar las brechas sociales, pedagógicas y culturales que  
generan insatisfacción en los miembros de la comunidad educativa (Guerrero y  
Vásquez, 2024).  
En la actualidad, la gestión escolar proyecta vacíos estructurales, epistemológicos,  
pedagógicos y comunitarios, presuntamente por una gestión que idealiza metas  
ajenas a las expectativas de los grupos humanos sobre la base de interacciones  
fundadas en ideales contrarios a dignificar la condición humana de sus integrantes,  
bien sea, por falta de modelos institucionales para ampliar las oportunidades de  
colaboración, ejecución y control de los programas de cobertura social, de un  
direccionamiento ético para fomentar una cultura organizativa para el  
fortalecimiento de los valores democráticos o de orientación ética y espiritual con la  
venia de la instancia de gobierno escolar.  
La pregunta base está formulada para indagar: ¿cuáles son los fundamentos  
teóricos que en la actualidad establecen los elementos base del modelo de gestión  
escolar para el fortalecimiento de competencias en gestión humana de los directivos  
docentes en las instituciones educativas? Con el propósito de diseñar un modelo de  
gestión escolar para el fortalecimiento de competencias en gestión humana de los  
directivos docentes de instituciones educativas.  
5
4/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA  
GESTIÓN  
ESCOLAR:  
ELEMENTOS  
BASE  
PARA  
EL  
FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN GESTIÓN HUMANA  
La gestión escolar como disciplina está estructurada en tres grandes dimensiones:  
la gestión institucional, la escolar y la pedagógica; es el segundo nivel de concreción  
de las funciones directivas relacionadas con el desempeño global de la institución  
(Lucero, Hernández, Gavilánez y Ruíz, 2023), es el modelo de los procedimientos  
de la planificación estratégica, el liderazgo directivo, la participación de la  
comunidad educativa que requiere técnicas, instrumentos y conocimientos de la  
administración científica para un proceso de gestión moderno, flexible y adaptado  
sistemáticamente a las realidades del entorno (Romero, 2021).  
Para Ramírez (2020), la gestión escolar para el fortalecimiento de las competencias  
en gestión humana es el proceso organizado mediante métodos y orientaciones  
eficaces y el despliegue de proyectos internos que busca el perfeccionamiento y la  
eficiencia de los procedimientos educativos, administrativos, directivos,  
comunitarios y didácticos en un plano de interconexiones cuya finalidad es  
conseguir pertinencia, autonomía e independencia al momento de definir los  
criterios de gestión escolar más adecuados, adaptados y encaminados a conseguir  
resultados educativos de calidad; es decir, relevantes, eficaces y eficientes sin  
menoscabo de las exigencias legales planteadas por la política educativa  
institucional.  
De acuerdo con Quintero (2020) es el modelo de la calidad educativa que admite el  
desafío de adaptar los miembros e integrantes educativos al proceso de  
transformación social producido a lo interno de la escuela con el propósito de  
involucrarlos y promover en ellos actitudes para la vida, la convivencia, el respeto,  
la igualdad y lograr su interés particular por participar en los cambios educativos  
propuestos; mientras que para Cárdenas, Callinapa, Canaza y Cateranio (2025), es  
el desempeño de la institución educativa donde se generan los lineamientos de  
planificación, integración, participación, organización, dirección, control, revisión,  
seguimiento y evaluación de la gestión institucional.  
Para Pacco y Dávila (2022), un modelo de gestión escolar delega funciones  
directivas orientando el desarrollo de objetivos estructurados y distribuidos en  
diferentes actividades y acciones con la finalidad de lograr la valoración y  
participación de los colaboradores para que proporcionen metodologías adecuadas  
al cambio social que se produce en una colectividad.  
5
5/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
Según Herrera (2018), la utilidad de las competencias para la gestión humana  
apunta a conseguir la mejora y crecimiento del capital humano, generando  
estímulos a partir de sus desempeños para movilizar actitudes, aptitudes,  
habilidades y conocimientos de forma simultánea e inspirándolos a crear un clima  
de trabajo que potencie la calidad educativa, el éxito académico de los estudiantes  
y el desarrollo profesional del docente.  
De acuerdo con García (2023), son competencias para promover derechos  
humanos, construir un futuro justo y equitativo, llevando la organización hacia una  
integración efectiva de la función gerencial mediante una estructura horizontal entre  
iguales para conseguir la proyección social de la escuela. Son capacidades para  
ejercer prácticas laborales, establecer conexiones con todo el personal de la  
institución de forma integral, trabajar mancomunadamente para lograr objetivos  
comunes que repunten en una gerencia de calidad. Entre las competencias en  
gestión humana se inscriben:  
Lograr la motivación del personal docente para que estos a su vez contribuyan a  
transmitir esas emociones al resto de los miembros de la comunidad educativa, de  
forma que las actividades se realicen con verdadero entusiasmo y dedicación,  
optimicen los recursos, entrelacen las acciones y unifiquen esfuerzos para el éxito  
organizacional.  
Gestionar el ambiente de aula para que proporcione bienestar personal y social con  
énfasis en el progreso de las habilidades socioemocionales.  
Asumir y poner en práctica valores como la autonomía, libertad e igualdad para fines  
de asegurar un ciudadano competente en su dimensión biopsicosocial y espiritual y  
retribuir a la sociedad con valiosos aportes axiológicos humanistas.  
Por otra parte, More y Damián (2024) sostienen que son competencias para la  
gestión humana las cualidades como autenticidad, honestidad, el compromiso y  
liderazgo complaciente y disciplinado con el cual el gestor de la educación logra  
eliminar las barreras que crean divisiones entre las instituciones educativas y las  
familias, entre la gestión escolar y el poder de gestión.  
En tal sentido, García, Vásquez y Ramírez (2023) definen la gestión humana como  
un enfoque integral de la gestión educativa con miras a sistematizar la política social  
escolar, teniendo por horizonte alcanzar el bienestar social de los integrantes de la  
comunidad educativa. Las competencias en la gestión humana escolar abarcan las  
cualidades, habilidades, capacidades y conocimientos para integrar y comprometer  
5
6/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
a todos los integrantes del centro educativo en concentrar esfuerzos colectivos  
hacia el cumplimiento de la misión institucional, contribuyendo a:  
Lograr objetivos en el plano educativo, en el plano de formación, participación y  
comunicación.  
Lograr la movilidad y la integración de los miembros de la institución escolar.  
Impulsar el ascenso de la institución y sus actores educativos hacia una escala  
social.  
En la perspectiva de González, Viracocha, Belduma y Navarrete (2025), las  
competencias en gestión humana se materializan y desarrollan a través de  
conocimientos y habilidades de la formación profesional y las experiencias  
adquiridas en el proceso de la gestión escolar durante la administración de la política  
social institucional. Se manifiestan en la capacidad de autoconocimiento que llega  
a poseer el directivo docente de sí mismo para entender las perspectivas del  
colectivo educativo, comunicar saberes e influir en la instauración de un entorno  
ético con la finalidad de alinear las necesidades de los colaboradores con los  
objetivos de gestión, promoviendo valores y espacios democráticos de discusión  
saludables, inclusivos y participativos a favor del desarrollo y crecimiento y bienestar  
de todos.  
De la misma manera, Acosta y Barrios (2023) destacan que el modelo de gestión  
escolar requiere competencias en gestión humana disponibles para resolver  
problemas relacionados con las necesidades de las personas y para saber  
conseguir un óptimo desarrollo humano. También, Medina, Salgado y Zúñiga (2024)  
destacan que son conocimientos y/o dominios directivos para mejorar los procesos  
administrativos, ejercer un liderazgo democrático con énfasis en la participación de  
los actores educativos que proporciona condiciones para comunicar los propósitos  
de la política social escolar desde un enfoque socioformativo hacia la promoción de  
la formación continua, la consolidación de una ética de la diversidad y un clima  
educativo de trabajo saludable, inclusivo y flexible.  
Conforme a los planteamientos anteriores, puede comprenderse que la gestión  
escolar es el modelo global donde el directivo docente desarrolla conocimientos y  
habilidades para desplegar el arte de comunicar valores democráticos e instaurar  
una cultura ética, participativa e inclusiva y de exaltación al desarrollo profesional,  
reconocimiento y empoderamiento de los actores educativos y colectivos  
comunitarios para que estos contribuyan a lograr exitosamente los objetivos de la  
calidad educativa en el marco de la política social de la institucional.  
5
7/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
MATERIALES Y MÉTODO  
El estudio se cataloga documental (Reyes y Carmona 2020), propio de la aplicación  
del análisis de documentos en el marco de las investigaciones cualitativas, cuya  
técnica de recolección de información es propia de la recolección, recopilación y  
selección exhaustiva de datos provenientes de documentos escritos donde  
prevalecen las interpretaciones del investigador.  
Se hace uso de un instrumento denominado lista de cotejo para el registro de datos,  
la comparación y organización del contenido teórico escrito (Matos, 2020). El criterio  
de inclusión bibliográfico se basó en la selección de artículos publicados en revistas  
de alto impacto académico en el lapso comprendido entre los años 2018-2026,  
mediante la búsqueda de descriptores tales como gestión escolar y competencias  
en gestión humana, que arrojó como resultado una muestra teórica de 18  
documentos PDF (en la modalidad de artículos arbitrados).  
Para el análisis bibliográfico de los datos se asumió el criterio de Arias (2023),  
profundizando en los significados categóricos desde una perspectiva interpretativa  
de los fundamentos teóricos y el análisis narrativo a partir de la contrastación entre  
las fuentes teóricas dispersas y homogéneas consideradas como hallazgos  
(Barraza, 2018) para la nueva propuesta de diseño de un modelo de gestión escolar  
para el fortalecimiento de las competencias en gestión humana.  
RESULTADOS  
Para la estructuración del modelo de gestión escolar orientado al fortalecimiento de  
competencias en gestión humana de los directivos docentes, se realizó un análisis  
sistemático de dieciocho (18) documentos que sirvieron como fundamentos  
teóricos. De este corpus, la gran mayoría —representada por quince (15) de las  
fuentes consultadas— coincide en que los elementos base del modelo deben  
responder a la necesidad de una planificación estratégica, flexible y adaptativa que  
posea pertinencia con la política educativa institucional.  
Asimismo, este grupo mayoritario destaca el impulso de un liderazgo democrático y  
comunicativo sustentado en la horizontalidad, la equidad, la justicia y la inclusión  
social. Bajo esta perspectiva, se promueve el respeto, la igualdad y un firme  
compromiso con el trabajo colaborativo, así como la instauración de una cultura  
ética orientada a garantizar el crecimiento, desarrollo y los derechos humanos de  
5
8/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
los miembros de la comunidad educativa, movilizando de este modo actitudes y  
aptitudes desde un enfoque socioformativo.  
En contraste, los tres (03) fundamentos teóricos restantes ofrecen una vertiente  
complementaria al enfocar sus propuestas hacia la consecución de objetivos de  
calidad educativa con un marcado énfasis en la resolución de problemas  
eminentemente administrativos. De igual manera, estas últimas fuentes priorizan la  
dirección político-comunitaria como eje central, diferenciándose de la tendencia  
principal al concentrar el alcance del modelo en la operatividad técnica y la  
articulación externa de las instituciones de educación básica.  
DISCUSIÓN  
Los vacíos teóricos detectados en el análisis de los datos documentales se reflejan  
en la expresión de un modelo de gestión escolar estructurado en un conjunto de  
elementos y/o componentes referidos a los procesos, procedimientos, técnicas,  
estrategias e instrumentos y acciones para concretar en la práctica los objetivos  
previstos en la misión institucional, a falta de una visión compartida sobre la política  
educativa de inducción social, por lo que se requiere unificar una perspectiva  
teórico-metodológica que supere las brechas referidas a los conocimientos y  
habilidades del directivo docente para tutelar modelos de gestión escolar.  
De manera que se detectaron tres (03) hallazgos clave para un nuevo aporte  
disciplinar a razón de un enfoque de gestión escolar fundado en el desarrollo de  
competencias directivas al estilo tradicional. Por lo que se considera necesario  
presentar la siguiente propuesta de modelo de gestión escolar para el  
fortalecimiento de competencias en gestión humana para los directivos docentes de  
instituciones educativas.  
MODELO DE GESTIÓN DIRECTIVA POLÍTICO-COMUNITARIA CON  
PERSPECTIVA DE INDUCCIÓN SOCIAL: MOGED-PCIS.1  
El MOGED-PCIS.1 representa una única y primera versión (.1) estructurada de  
componentes alineados en cinco grandes aspectos de naturaleza colectiva, como  
son: la gestión de la formación, gestión estratégica, gestión metodológica, gestión  
ergonómica y gestión de impactos, que guían la gestión directiva desde una  
perspectiva de inducción social (revalorización de conocimientos y saberes e  
implementación de la metodología RA) para la transformación social y la calidad  
educativa, tal como se muestra en la figura 1, a continuación:  
5
9/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
Figura 1. Representación Visual del Modelo  
I
Fuente: Elaboración propia (2026).  
La explicación del modelo MOGED-PCIS.1 es la de un resultado de un estudio que  
proporcionó hallazgos para comprender la necesidad de centrar el interés de la  
gestión escolar para el fortalecimiento de las competencias en gestión humana en  
las instituciones educativas en cuatro (04) ejes fundamentales: a) los seres  
humanos: directivos docentes, docentes, colectivos comunitarios y estudiantes; b)  
la formación: conocimientos y saberes; c) la participación colectiva, y d) los procesos  
vivenciales: transformación social y calidad educativa. Los cuales, conforme a los  
fundamentos teóricos existentes, revelan la necesidad de un proceso socioformativo  
frente a situaciones complejas vividas por los seres humanos para colocarlos como  
centro de su interés, de autorrealización y actualización personal.  
CONCLUSIONES  
Un modelo de gestión escolar para el fortalecimiento de competencias en gestión  
humana de los directivos docentes de instituciones educativas requiere elementos  
y componentes que garanticen procesos interactivos de participación e integración,  
de desarrollo profesional y personal de los actores y miembros del colectivo  
6
0/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
comunitario conforme al cumplimiento de las normas y la asunción de una cultura  
ética institucional.  
Un modelo de gestión escolar para el fortalecimiento de competencias en gestión  
humana requiere conocimientos para dirigir grupos humanos hacia el éxito  
institucional, o bien dominios técnicos para direccionar, organizar y gestionar los  
recursos humanos, materiales y económicos en la diversidad institucional, cumplir  
y hacer cumplir la normativa institucional, fijar y alcanzar con ayuda de todos los  
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional.  
Se requiere el diseño de un nuevo modelo de gestión escolar para el fortalecimiento  
de las competencias en gestión humana, para ser aplicado en contextos educativos  
complejos con fines estratégicos para generar beneficios centrados en el  
empoderamiento social de los actores educativos y la cohesión social por medio de  
la conformación de redes de apoyo a la gestión escolar y la toma de decisiones  
consensuadas para la transformación social y la calidad educativa.  
FINANCIAMIENTO  
Este trabajo no fue financiado.  
CONFLICTO DE INTERESES  
Las autoras declaran no tener conflictos de intereses financieros ni personales que  
puedan influir inapropiadamente en el desarrollo de este artículo.  
REFERENCIAS  
Acosta, S y Barreto, A. (2023). Gestión educativa desde la perspectiva  
epistemológica de la complejidad en la gerencia del siglo XXI. Delectas.  
Volumen  
6,  
núm.  
2.  
Disponible  
en:  
https://revista.inicc-  
peru.edu.pe/index.php/delectus/article/view/208  
Arias, F. (2023). Investigación documental, investigación bibliométrica y revisiones  
sistemáticas. Revista Redhecs. Vol. 31, n.º 22, págs. 9-28. Disponible en:  
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9489470  
Arias, G y Molano, F. (2016). Escuela y formación humanista: miradas desde la  
investigación educativa. Universidad de La Salle. CLACSO. Disponible en:  
https://biblioteca.clacso.edu.ar/colombia/fce-  
unisalle/20170117010004/escuela-y-formacion-humanistapdf  
6
1/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
Barraza, C. (2018). Manual para la presentación de referencias bibliográficas de  
documentos  
impresos  
y
electrónicos.  
Disponible  
en:  
https://www.utemvirtual.cl/manual_referencias.pdf  
Cárdenas-Tapia, M. J., Callinapa-Lupaca, E. A., Canaza-Turpo, C. F., Cateriano, A.,  
Cayllahua, J., y Calsin, A. (2022). Gestión educativa: Dimensiones, factores y  
desafíos para la transformación de la escuela. Revista Revoluciones, 4(9), 102-  
1
34.  
Disponible  
en:  
https://revistarevoluciones.com/index.php/rr/article/view/105  
García, C. (2023). Enfoque humanista y ontológico en la gestión educativa para el  
desempeño institucional. Revista CIEG, número 64, Barquisimeto, Venezuela.  
Disponible  
en:  
https://revista.grupocieg.org/wp-  
content/uploads/2023/11/Ed.64-263-279-Garcia-Carolina.pdf  
García, L., Vásquez, J., y Ramírez, M. (2023). Perspectivas en la administración y  
gestión, estructuras y procesos en educación. Universidad Autónoma de Baja  
California. Consultoría de prácticas educativas innovadoras, S.C. México.  
Disponible en: https://www.uac.mx  
Gil, S. y Fernández, G. A. (2023). Desafíos del equipo de gestión de centros  
educativos de modalidad técnico-profesional para el rendimiento académico.  
Educación  
superior,  
año  
XXII,  
No  
36.  
Disponible  
en:  
https://doui.org/10.56918/es.2023.i36.pp109-130  
González, M., Viracocha, B., Belduma, R., & Navarrete, X. (2025). Competencias  
directivas que favorecen el desarrollo del liderazgo docente: Management  
skills that promote the development of teacher leadership. Revista  
Multidisciplinar  
De  
Estudios  
Generales, 4(3),  
2606–2615.  
DOI:  
https://doi.org/10.70577/reg.v4i3.292  
Guerrero-Dolores, J. J., & Vásquez-Alburqueque, I. L. (2024). Competencias de  
innovación pedagógica en instituciones de educación superior. Revista  
Venezolana  
de  
Gerencia, 29(11),  
87-101.  
https://doi.org/10.52080/rvgluz.29.e11.5  
Herrera Aguado, A. L. (2018). Decálogo de competencias y sus indicadores para  
gestión de capital humano universitario. REMIE: Multidisciplinary Journal of  
Educational  
Research,  
8(1),  
56-85.  
Disponible  
en https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6315997.pdf  
6
2/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
Lucero, J., Hernández, C., Gavilánez, W y Ruiz, P. (2023). Gestión escolar y calidad  
educativa,  
593.  
Digital  
Publisher  
CEIT,  
9(1)  
5-14.  
DOI:  
https://doi.org/10.33386/593dp.2024.1- 1.2266  
Maca, H. (2023). Competencias Gerenciales de los Directivos Docentes en las  
Instituciones escolares colombianas. Ciencia Latina Revista Científica  
Multidisciplinar,  
Volumen  
7,  
Número  
6.  
Disponible  
en:  
https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/8861  
Matos, A. (2020). Investigación bibliográfica: definición, tipos, técnicas. Disponible  
en:  
https://www.academia.edu/44288695/La_investigaci%C3%B3n_documental_p  
ara_la_comprensi%C3%B3n_ontol%C3%B3gica_del_objeto_de_estudio  
Medina, K., Salgado, J., y Zuñiga., M. (2024). Liderazgo del directivo en la gestión  
escolar. Prohominum. Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 6(1), 45-54.  
Epub 01 de noviembre de 2024.https://doi.org/10.47606/acven/ph0224  
More Herrera, L. K. L. y Damián Núñez, E. F. (2024). Competencia directiva y  
gestión escolar en la IE CET 34. Chancay. Lima. IGOBERNANZA, 7(26), 161–  
1
82. https://doi.org/10.47865/igob.vol7.n26.2024.344  
Pacco Miranda, R. Z., & Dávila Rojas, O. M. (2022). La gestión escolar: una revisión  
de las investigaciones. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(4),  
3
002-3029. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2809  
Quintero, H. (2020). Las dimensiones de la gestión escolar en la calidad educativa.  
Revista Sinopsis Educativa. Disponible en:  
http://historico.upel.edu.ve:81/revistas/index.php/sinopsis_educativa/article/vi  
ewFile/8641/5224  
Ramírez Zúñiga, M. A. (2020). Gestión educativa y práctica docente: reflexiones  
sobre la dimensión investigativa. Ciencia y Educación, 1(2), 48-64.  
https://doi.org/10.48169/Ecuatesis/0102202012  
Reyes, L. y Carmona, F. (2020). La investigación documental para la comprensión  
ontológica del objeto de estudio. USB. Doctorado en Psicología. Disponible en:  
https://bonga.unisimon.edu.co/items/cbb661ef-30e3-4263-b7b2-810e88237f5f  
Rovira, Y., Rojas, A., Vento, M y Álvarez, O. (2024). Sistematización acerca de la  
extensión universitaria como proceso formativo. Conrado. Vol. 20, n.º 99.  
Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-  
8
6442024000400118  
6
3/64  
ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
/
Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
/
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Castellanos, Rubiela, Acurero, Maigre. (2026).  
MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN  
GESTIÓN HUMANA  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 63 (Año 21). Abril 2026. 53-64  
Santafé, A. (2022). Programa de formación para directivos docentes y docentes en  
liderazgo distribuido para la justicia social. Tesis Doctoral. Universidad del  
Norte,  
Barranquilla,  
Colombia.  
Disponible  
en:  
https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/11662  
Soto, D. (2023). Calidad educativa en Boyacá. Un futuro en construcción 2024-2034  
Revista Historia de la Educación Latinoamericana, vol. 25, núm. 41. Disponible  
en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9433436.pdf  
6
4/64