ORBIS  
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences  
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Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594  
e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.  
Carreño, Mayra. (2025).  
ESTRATEGIA LÚDICO-PEDAGÓGICA PARA FORTALECER VALORES EN LAS RELACIONES  
INTERPERSONALES DE ESTUDIANTES.  
https://www.revistaorbis.com/ núm. 62 (Año 21). Noviembre 2025. 46-55  
RECREATIONAL-EDUCATIONAL STRATEGY TO  
STRENGTHEN VALUES IN STUDENTS'  
INTERPERSONAL RELATIONSHIPS  
ESTRATEGIA LÚDICO-PEDAGÓGICA PARA  
FORTALECER VALORES EN LAS RELACIONES  
INTERPERSONALES DE ESTUDIANTES  
Carreño, Mayra  
1
RESUMEN  
El objetivo de la presente investigación consistió en describir los elementos clave de una estrategia lúdico-  
pedagógica para fortalecer los valores en las relaciones interpersonales de los estudiantes futbolistas del Club  
Porthland, Pamplona Colombia. Además, se implementó el paradigma interpretativo con diseño documental y  
una muestra teórica de 13 documentos digitales. Finalmente, los elementos clave de dicha estrategia son las  
técnicas, objetivos pedagógicos, recursos, reglas pedagógicas, reglas de juego, evaluación, medios de  
influencia y actividades, los cuales constituyen insumos necesarios para promover ajustes metodológicos,  
investigativos y académicos idóneos.  
Palabras clave: Estrategia lúdico-pedagógica, Valores, Relaciones interpersonales, Colombia.  
ABSTRACT  
The objective of this research was to describe the key elements of a recreational-educational strategy to  
strengthen values in the interpersonal relationships of soccer players at Club Porthland, Pamplona, Colombia.  
In addition, the interpretive paradigm was implemented with documentary design and a theoretical sample of 13  
digital documents. Finally, the key elements of this strategy are techniques, pedagogical objectives, resources,  
pedagogical rules, rules of the game, evaluation, means of influence, and activities, which constitute necessary  
inputs for promoting appropriate methodological, research, and academic adjustments.  
Keywords: Playful-pedagogical strategy, Values, Interpersonal relationships, Colombia.  
Fecha de recepción: 27/08/2025  
Fecha de aprobación: 23/12/2025  
Fecha de publicación online: 23/12/2025  
DOI:http://doi.org/10.5281/zenodo.18041918  
1Colombia. Licenciada en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y Deportes.  
Universidad de Pamplona. Correo: maysandra87@hotmail.com ORCID: https://www.orcid.org/0009-0001-1335-  
0
646. Esta investigación está vinculada a la Universidad de Pamplona, Colombia  
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INTRODUCCIÓN  
Contar con docentes habilitados socialmente para brindar atención cognitiva,  
psicomotora y lúdica a los estudiantes en una misma actividad pedagógica se ha  
convertido en un desafío para la calidad educativa en instituciones que tienen la  
misión de formar estudiantes con habilidades socioemocionales en áreas como la  
actividad física (el juego) y el deporte (Muñoz, Alvarado y Amable, 2024) y construir  
a su vez valores en las relaciones interpersonales con interacciones para la  
autoconfianza (Velásquez y Pesántez, 2025).  
La pérdida de valor por la educación emocional dentro del aula apremia  
intervenciones educativas con estrategias pedagógicas que proporcionen  
oportunidades para la construcción de vínculos afectivos basados en el respeto, la  
tolerancia y la solidaridad (González, 2023) ya que prevalen síntomas de violencia,  
agresión y frustración en las interacciones dialógicas (Salazar y Loor, 2024) a falta  
de una pedagogía global de componentes instruccionales desde cuya aplicabilidad  
se genere un cambio de actitud a favor de la creación de escenarios para la  
diversión, la lúdica y el entretenimiento (Guevara, 2025).  
En Colombia, pese a los esfuerzos realizados a través de la implementación de  
programas de motivación al logro, desarrollo de dinámicas atractivas, juegos,  
intercambios y programaciones culturales, en el departamento Norte de Santander  
las relaciones interpersonales entre los estudiantes futbolistas del Club Porthland  
proyectan situaciones que transgreden su tranquilidad, seguridad, confianza y  
capacidad para resolver una serie de conflictos que afectan su esquema de valores  
y el desarrollo efectivo de la disciplina a falta de estrategias basadas en elementos  
como la creatividad, autonomía, el desarrollo de habilidades socioemocionales,  
motivación y creación de un ambiente de aprendizaje con fines metacognitivos,  
técnicas, competencias y recursos adaptados a sus intereses.  
Por estas razones se formuló una interrogante con la finalidad de conocer ¿Cuáles  
son los elementos clave de una estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento  
de los valores en las relaciones interpersonales de estudiantes futbolistas del Club  
Porthland, Pamplona, Norte de Santander-Colombia? con el propósito de describir  
los elementos clave de una estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de  
los valores en las relaciones interpersonales de los estudiantes futbolistas del Club  
Porthland, Pamplona, Norte de Santander-Colombia.  
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA  
ESTRATEGIA LÚDICO-PEDAGÓGICA  
Para Muñoz et al., (2024), una estrategia lúdico-pedagógica tiene como eje  
fundamental los elementos de juego, se estructura a través de una diversidad de  
elementos didácticos técnicas, propósitos, recursos y reglas para ser  
implementadas entre una diversidad de integrantes de uno o varios grupos, previos  
contenidos y actividades asociadas al juego. Su carácter pedagógico obedece al  
desarrollo de un conjunto de secuencias didácticas cuyos resultados se comparan  
en relaciones y mediciones iniciales y finales.  
De acuerdo con Merellano, Almonacid, Gravo, Correa, Medina y Valenzuela (2025),  
una estrategia lúdica basada en el juego es una herramienta didáctica que  
proporciona experiencia educativa y exige la práctica de la corporalidad que  
conduce al aprendizaje activo logrando la transformación del reconocimiento  
personal y social por un reconocimiento de las relaciones interpersonales. Ello  
implica la participación, motivación e interacciones y habilidades del estudiante para  
conseguir aprendizajes significativos, cooperativos y creativos permitiendo la  
adopción, adaptación e integración de diversas actividades a la vez, así como un  
conjunto de experiencias diversas que enriquecen las conductas de respeto,  
empatía y solidaridad (Romero, Gómez y Asunción, 2021).  
Como intervención educativa una estrategia lúdico-pedagógica se fundamenta en  
los elementos del juego para la enseñanza-aprendizaje a través de acciones libres  
y espontáneas con la finalidad que los estudiantes desarrollen distintas habilidades,  
aprendan a socializar, crear y crecer en diferentes ámbitos. Para su desarrollo  
requiere intervención educativa, la adopción de técnicas, recursos y contenidos, la  
adaptación de una rubrica de valoración en participación, motivación, aprendizaje  
significativo, habilidades e interacción y roles de juego que promuevan la  
imaginación creadora. Es una herramienta para simbolizar el juego, recrear  
escenarios y representaciones (Henríquez, Serrano, Del Cid, Contreras, Garduño y  
Boroel, 2025).  
La estrategia lúdico-pedagógica es una herramienta didáctica basada en el juego  
como técnica que brinda igual oportunidades a docentes y estudiantes promoviendo  
la reflexión sobre su propia práctica, brinda todas las condiciones para que los  
estudiantes desarrollen sus capacidades y habilidades de interacción, participación  
y motivación (Armand, Rivera y Neut, 2022).  
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Dadas las definiciones de Muñoz et al, (2024); Merellano et al, (2025); Romero,  
Gómez y Asunción (2021); Henríquez et al (2025) y Armand, Rivera y Neut (2022),  
la estrategia lúdico- pedagógica es una creación con fines didácticos para construir  
y desarrollar habilidades de aprendizaje en un ambiente donde la lúdica y el  
entrenamiento se transforman en mecanismo para la formación y potenciación de  
valores que hacen idónea las relaciones e interacciones basadas en el respeto,  
tolerancia, solidaridad y la capacidad de resolver conflictos en la cotidianidad.  
Para hacer efectiva una estrategia lúdico-pedagógica se requieren etapas de  
sensibilización, información e intervención, la precisión de elementos claves,  
acciones, estrategias, actividades, responsables, recursos, cronogramas a fin de  
producir nuevos conocimientos.  
VALORES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES  
De acuerdo con Cárdenas y Peñalosa (2016) los valores en las relaciones  
interpersonales son aprendizajes éticos y morales que se adquieren con el  
fortalecimiento de la convivencia entre estudiantes, el trabajo cooperativo,  
tolerancia, respeto y solidaridad; es decir, los valores que fundamentan las bases  
para evitar el conflicto entre pares.  
Los valores son esquemas de referencia y/o patrones sociales que favorecen el  
desarrollo del lenguaje, la capacidad de las personas para ponerse de acuerdo entre  
sí, el respeto por las opiniones de otros y la habilidad para resolver conflictos,  
mientras que las relaciones interpersonales ocurren en las diferentes etapas de la  
vida entre dos o más personas que forman parte de un colectivo y en una diversidad  
de contextos (Alonso, 2021). Estas llegan a ser cooperativas y a su vez creativas,  
activas y continuas, a través del juego los docentes son los encargados de  
transformar la actividad divertida en un espacio para ofrecer oportunidades de  
crecimiento y fortalecimiento personal y social (Contreras, 2024).  
Los valores en las relaciones interpersonales son marcos de referencia social,  
cultural y familiar que se construyen en el proceso de las interacciones recíprocas  
entre las personas a través del diálogoy la conducta cuyos comportamientos son  
fundamentales para el desarrollo humano y social, la convivencia, el respeto, la  
tolerancia y la solidaridad, dotan al estudiante de habilidades socioemocionales  
para el afrontamiento y la resolución de conflictos hacia la búsqueda de  
transformaciones de mejora en su vida personal social y académica (Castillo, 2022).  
Desde los aportes teóricos de (Cárdenas y Peñalosa, 2016; Alonso, 2021;  
Contreras, 2024 y Castillo, 2022), los valores en las relaciones interpersonales en  
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la construcción de vínculos entre compañeros están referidos a la capacidad que  
adquieren los estudiantes de establecer conexiones significativas con y entre  
compañeros basadas en el respeto la tolerancia, solidaridad y resolución de  
conflictos respecto a un proceso de reciprocidades fundadas para el bienestar  
personal social.  
En tal sentido, los valores en las relaciones interpersonales de los estudiantes  
futbolistas se comprenden como el conjunto de los principios morales y humanos  
que le permiten al estudiante en formación adquirir un conjunto de habilidades que  
posibilitan su desarrollo integral con una visión regida por la ética social y de respeto  
impregnada de tolerancia solidaridad y capacidad para resolver los conflictos de su  
cotidianidad.  
MATERIALES Y MÉTODO  
Se trató de una investigación orientada desde el paradigma interpretativo, por  
cuanto toma como alternativa la idea de la dificultad para comprender la realidad  
social desde las subjetividades (Miranda y Ortiz, 2020). Con diseño documental, ya  
que se centró en análisis crítico de teorías y enfoques relacionados con el quehacer  
científico desde una perspectiva social y cultural (Velásquez, Romero y González,  
2
025).  
Se procedió a revisar 28 artículos científicos en revistas indexadas y repositorios  
institucionales, con prevalencia en el periodo de publicación (2017-2024) sometidos  
a un proceso de análisis interpretativo de datos y hallazgos cualitativos. De los  
cuales se seleccionó una muestra teórica de 13 documentos con el propósito de  
identificar conceptos recurrentes, enfoques teóricos y aportes relacionados con las  
categorías centrales: estrategia lúdico-pedagógica y valores en las relaciones  
interpersonales. Esta revisión permitió una aproximación comprensiva inicial al  
corpus documental.  
Posteriormente, se llevó a cabo un proceso de codificación cualitativa, mediante el  
cual se identificaron unidades de significado relevantes asociadas a elementos  
pedagógicos, didácticos y axiológicos presentes en los textos analizados. Estas  
unidades fueron organizadas en subcategorías emergentes tales como técnicas,  
objetivos pedagógicos, recursos, reglas pedagógicas, reglas de juego, evaluación,  
medios de influencia y actividades. Finalmente, se procedió a la saturación  
categorial, verificando la recurrencia y consistencia de los elementos clave en los  
documentos revisados, lo que posibilitó la validación teórica de los resultados  
obtenidos.  
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RESULTADOS  
Los hallazgos fueron sistematizados y representados en el cuadro 1, donde se  
expone la concepción del diseño de la estrategia lúdico-pedagógica para el  
fortalecimiento de los valores en las relaciones interpersonales, consolidando así  
los resultados derivados del análisis documental.  
Cuadro 1. Resultados integradores sobre la estrategia lúdico-pedagógica y el  
fortalecimiento de valores en las relaciones interpersonales.  
Categoría central  
Elementos  
Síntesis interpretativa de los resultados  
identificados  
Las técnicas lúdicas favorecen la participación, la  
motivación y la experimentación de conductas  
sociales en contextos simulados, permitiendo el  
aprendizaje significativo de valores.  
Técnicas lúdicas (juego  
de roles, dramatización,  
reflexiones grupales)  
Los objetivos se orientan al ensayo de conductas  
prosociales y a la adquisición de respuestas  
asertivas frente a conflictos interpersonales en  
contextos educativos y deportivos.  
Objetivos pedagógicos  
El uso combinado de recursos humanos, materiales  
y tecnológicos facilita ambientes de aprendizaje  
dinámicos, interactivos y contextualizados.  
Las reglas estructuran la interacción, promueven el  
respeto, la disciplina y la equidad, y garantizan  
condiciones favorables para la convivencia y el  
aprendizaje socioemocional.  
Estrategia lúdico-  
pedagógica  
Recursos didácticos,  
humanos y tecnológicos  
Reglas pedagógicas y  
reglas de juego  
La evaluación cualitativa permite valorar cambios  
en las conductas de entrada y salida, así como la  
efectividad de la estrategia en el fortalecimiento de  
los valores.  
Evaluación formativa  
La expresión oral, el diálogo y los recursos  
audiovisuales actúan como mediadores para la  
reflexión crítica y la internalización de valores.  
Se fortalece mediante la aceptación de normas, el  
reconocimiento del otro y el uso adecuado de la  
comunicación interpersonal.  
Medios de influencia  
Respeto  
Se desarrolla a partir de la comprensión de la  
diversidad de opiniones y conductas durante las  
actividades lúdicas.  
Tolerancia  
Valores en las  
relaciones  
interpersonales  
Se evidencia en el trabajo cooperativo, la ayuda  
Solidaridad  
mutua  
estudiantes.  
Las estrategias lúdicas permiten identificar, analizar  
y
la corresponsabilidad entre los  
Resolución de conflictos y ensayar soluciones pacíficas ante situaciones  
conflictivas de la cotidianidad.  
Fuente: Elaboración propia con base en el análisis documental (2025).  
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DISCUSIÓN  
Las perspectivas teóricas que fundamentan las categorías centrales estrategias  
lúdico-pedagógicas (ELP) y valores en las relaciones interpersonales (VRI)  
vislumbran que para la primera categoría central prevalecen un conjunto de  
subcategorías como elementos del juego referidos a la participación, motivación,  
aprendizaje, habilidades e interacción, y para la segunda categoría central un  
conjunto de subcategorías expresadas como vínculos de interacción social referidos  
al respeto, tolerancia, solidaridad y resolución de conflictos; desde una pedagogía  
global que implica elementos clave como técnicas, objetivos pedagógicos, recursos,  
reglas pedagógicas, reglas de juego, evaluación, medios de influencia y las  
actividades, por lo que en el cuadro 2, se procede a describir los elementos clave  
de una estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de valores en las  
relaciones interpersonales de los estudiantes futbolistas del Club Porthland de la  
siguiente manera:  
Cuadro 2. Estrategia lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de valores en  
las relaciones interpersonales de los estudiantes futbolistas del Club  
Porthland-Pamplona  
TÉCNICAS  
Juego de Roles - Dramatización- Reflexiones Grupales  
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS  
1
.
Ensayar conductas y respuestas adecuadas frente a los conflictos que afectan los valores en las relaciones  
interpersonales de los estudiantes futbolistas durante el período académico II-2024-I-2025.  
2
.
Facilitar a los estudiantes futbolistas el aumento de conductas en su repertorio de valores en las relaciones  
interpersonales para que alcancen una variedad de formas de responder asertivamente frente a las  
situaciones conflictivas que enfrentan en las actividades formativas de la disciplina y en su vida personal.  
RECURSOS  
•
•
•
Humanos: Docentes de Área, Estudiantes.  
Didácticos- Tecnológicos: Libretas, Lápices, Mesas, Sillas, Computador, Video.  
Infraestructura: Aula de clases.  
REGLAS PEDAGÓGICAS  
•
•
•
Garantizar la adecuación de un ambiente para la motivación y la participación.  
Garantizar la adquisición de conocimientos y habilidades socioemocionales, cognitivas y afectivas.  
Garantizar la flexibilidad, adaptabilidad y pertinencia: edad cronológica de los participantes, género y  
factores socia intervinientes.  
REGLAS DE JUEGO  
•
•
•
Respeto al derecho de palabra (levantar la mano para hablar)  
Respeto por los tiempos de intervención y de desarrollo de la estrategia.  
Prestar atención a las indicaciones docentes.  
EVALUACIÓN  
•
•
•
Cualitativa: (formativa- valorativa)  
Metodología: (Triangulación de datos-Interpretación)  
Criterios: Poca Efectividad- Mucha Efectividad de la estrategia lúdico-pedagógica en el  
fortalecimiento de valores en las relaciones interpersonales de los estudiantes futbolistas  
Rasgos: Conducta de Entrada - Conducta de Salida de los estudiantes futbolistas.  
•
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Cuadro 2. Continuación.  
TIEMPO: 03 horas clase  
MEDIOS DE INFLUENCIA  
•
•
Expresión oral de las ideas  
Video  
FASE DIAGNÓSTICA (60 minutos)  
ACTIVIDAD DE APERTURA DE LA ESTRATEGIA LÚDICO-PEDAGÓGICA PARA EL  
FORTALECIMIENTO DE VALORES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.  
El rol del docente de deportes consiste en apoyar y acompañar a los estudiantes para asesorarlos sobre la  
situación problemática a través del siguiente material concreto:  
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sensibilización/motivación  
Presentación de Video: https://youtube.com/shorts/xlg8bQ02408?si=YGazV6FgPMilYLvy  
Planteamiento sobre la situación problemática a representar.  
Apertura a las intervenciones dialógicas  
Jerarquizar el problema conflicto a representar.  
Presentación de posibles respuestas.  
Dramatización de estudiantes con conductas conflictivas.  
Expresión de conceptos sobre juego de roles.  
Visualización de conflictos que afectan los valores en las relaciones sociales.  
Aceptación de reglas de juego.  
FASE DE DRAMATIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN (100 minutos)  
ACTIVIDAD DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICAPARA EL  
FORTALECIMIENTO DE VALORES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.  
El rol del docente de deporte consiste en preparar y ensayar los estudiantes por medio de la anticipación de las  
conductas esperadas:  
•
Dramatización en el aula: en conjunto con los estudiantes futbolistas el docente de deporte se selecciona  
la conducta problemática se habla de ella y de cómo incide negativamente en el fortalecimiento de los  
valores en las relaciones interpersonales.  
•
•
Solicitud de colaboración a estudiantes futbolistas voluntarios para simular escenas del conflicto.  
Invertir roles: el rol de los estudiantes futbolistas consiste en representar varios roles, de esta manera los  
estudiantes futbolistas conflictivos pasan a ser los estudiantes futbolistas agredidos y los estudiantes  
futbolistas pasivos pasan a ser los estudiantes futbolistas conflictivos generadores de las conductas de  
agresión verbal.  
•
Cuando ya los estudiantes futbolistas hayan intercambiado los roles, un estudiante voluntario pasará a  
asumir el rol del docente de deportes, en este momento el docente de deporte visualiza como los  
estudiantes futbolistas lo perciben, toma nota para retroalimentar su propia práctica.  
FASE DE REFLEXIÓN (60 MINUTOS)  
•
El docente de deporte invita a los estudiantes futbolistas después que han representado la situación  
problemática a que reflexiones sobre cuál sería la forma correcta de reacción para mejorar la situación  
problemática y los estudiantes futbolistas por iniciativa proceden a representarla nuevamente.  
FASE DE VALORACIÓN (80 minutos)  
•
Concluida la situación ensayada el docente de deporte y los estudiantes futbolistas (a través de un dialogo  
de saberes) analizan si las respuestas fueron las más oportunas. Cómo pueden mejorarse y/o  
enriquecerse para enfrentar situaciones problemáticas que afecten los valores en las relaciones  
interpersonales.  
Fuente: Elaboración propia (2025).  
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CONCLUSIONES  
Se concluye que los elementos clave de una estrategia lúdico-pedagógica para el  
fortalecimiento de los valores en las relaciones interpersonales de los estudiantes  
futbolistas del Club Porthland, Pamplona, Norte de Santander-Colombia: técnicas,  
objetivos pedagógicos, recursos, reglas pedagógicas, reglas de juego, evaluación,  
medios de influencia y actividades constituyen los insumos pedagógicos necesarios  
para promover ajustes metodológicos, investigativos y académicos idóneos en la  
formación de un nuevo sujeto social capaz de contribuir desde una visión profunda  
y completa regida por la ética moral a la transformación y mejora de los aspectos  
que inciden negativamente en su desarrollo socioemocional integral.  
FINANCIAMIENTO  
Este trabajo no fue financiado.  
CONFLICTO DE INTERESES  
La autora declara no tener conflictos de intereses financieros ni personales que  
puedan influir inapropiadamente en el desarrollo de este artículo.  
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