ORBIS
Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences
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Depósito Legal PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-
1594 / e-ISSN 2790-6175/ By Fundación Unamuno/ Venezuela.
Ochoa Roselva; Sánchez Dennis; Soto Adalberto; Ochoa Rosana. (2025).
LA TAREA DE EDUCAR EN LAS EMOCIONES
revistaorbis.com / núm. 60 (Año 20) abril 2025. 45-52
INTRODUCCIÓN
La tarea de educar en emociones está demando docentes formados y habilitados
socialmente para brindar atención a la combinación de los saberes cognitivos y
efectivos desde un aprendizaje diseñado bajo un plano arquitectónico indisoluble
entre los sentimientos y los conocimientos para contribuir a que los estudiantes
aprehendan a tomar conciencia, así como a manifestar adecuadamente sus
emociones (Liccioni y Soto, 2021).
En el sistema educativo español, la discusión académica sobre cómo trabajar la
educación de las emociones ha perdido valor dentro del aula siendo un aspecto
poco valorado durante el desarrollo de las competencias para la vida con plenitud,
por lo que apremian intervenciones educativas reflexivas, calidad en las tareas con
inteligencia emocional, o bien enseñanzas para la vida adulta con intereses de
superación personal social (González, 2023). De hecho, en Latinoamérica los
estudiantes se han vuelto mucho más vulnerables emocionalmente, proyectan
problemas de inseguridad, se sienten abrumados y confundidos frente a una
mayoría importante de docentes que desconocen las metodologías de aplicación
en educación emocional para contribuir a superar deficiencias (Gutiérrez, 2023)
todavía los docentes sienten el desafío de manejar estrategias, técnicas y
representaciones con valor agregado a la educación emocional (Barahona y
Chávez, 2024).
Todo indica que, en la tarea docente de individualizar y conocer el estatus de
comodidad con el cual los estudiantes pronuncian sus emociones, asumir
acciones para desarrollar cursos de acción con estrategias metodológicas
adaptadas conocimiento, el control de los riesgos socioemocionales, el necesario
fortalecimiento de los vínculos afectivos entre pares y familias; así como la
orientación de las experiencias e integración de saberes a través de las distintas
áreas del conocimiento del currículo hay una multitud de fallas que hacen
imposible conducir estudiantes hacia entramado arquitectónico de las emociones
para aprender a pensar, crear, valorar, reflexionar y convivir en la dinámica de los
diversos ambientes de aprendizaje.
En la creencia que estos ejes de acción, necesitan desarrollarse desde un
conjunto de tareas docentes prosperas para garantizar cualidades y oportunidades
en el fomento de valores, actitudes y virtudes frente al impacto social y cultural de
las situaciones emocionales producidas en el contexto inmediato de los
estudiantes y que son de interés para asumir una laboral educativa próspera y
cronológicamente desarrollada a satisfacción de su crecimiento personal social,
emocional y afectivo de los estudiantes los investigadores decidieron por
preguntarse: ¿Cuál es la tarea de educar en las emociones en el contexto actual
de los sujetos de la formación? Con el propósito de definir un constructo teórico
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