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Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Sciences / Depósito Legal  
PPX200502ZU1935 / Depósito Legal Electrónico ZU2021000156/ ISSN 1856-1594 / e-ISSN 2790-6175/ By Fundación  
Unamuno/ Venezuela.  
Piñero, Lorena; Perozo, Lorheny. (2024)  
PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA: UN ESTUDIO DE INTERESES Y BENEFICIOS EXPUESTOS POR PROFESORES  
UNIVERSITARIOS  
www.revistaorbis.com / núm. 57 (Año 19) abril 2024. 5-17  
RESEARCH PRODUCTION: A STUDY OF  
INTERESTS AND BENEFITS EXPRESSED BY  
UNIVERSITY PROFESSORS.  
PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA: UN ESTUDIO DE  
INTERESES Y BENEFICIOS EXPUESTOS POR  
PROFESORES UNIVERSITARIOS.  
Piñero, Lorena  
1
Perozo, Lorheny  
2
RESUMEN  
El objetivo fue analizar la producción investigativa de los profesores del Proyecto Ingeniería y Tecnología de la  
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” partiendo de los intereses y beneficios expuestos en  
la sede municipio Miranda, estado Zulia. Se utilizó tanto el enfoque epistemológico cuantitativo como el  
paradigma positivista. Los resultados revelaron que los profesores contratados proyectan desinterés por llevar  
a cabo actividades de producción investigativa y obtener algún provecho personal, social o académico; los  
profesores ordinarios casi siempre proyectan interés por la producción investigativa buscando beneficios  
personales para el desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes y aumentar su carga académica.  
Palabras clave: Producción investigativa, Intereses, Beneficios, Profesores, Venezuela.  
ABSTRACT  
The objective was to analyze the research production of the professors of the Engineering and Technology  
Project of the Experimental National University “Rafael Maria Baralt” based on the interests and benefits  
exposed in the campus of the Miranda municipality, State of Zulia. Both the quantitative epistemological  
approach and the positivist paradigm were used. The results revealed that professors under contract project  
disinterest in carrying out research production activities and obtaining some personal, social or academic  
benefit; regular tenured professors almost always project interest in research production seeking personal  
benefits for the development of research skills in students and to increase their academic load.  
Keywords: Research production, Interests, Benefits, Profits, Professors, Venezuela.  
Fecha de recepción: 10-01-24  
Fecha de aprobación: 01-04-24  
Fecha de publicación online: 02-04-24  
DOI: http://doi.org/10.5281/zenodo.14845805  
1
Licenciada en Educación Integral Áreas: Lengua y Matemática. Magister en Docencia para Educación Superior. Doctora en  
Ciencias de la Educación URBE. Docente jubilada de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”.  
V2 enezuela. https://orcid.org/0000-0003-3198-6186 Correo: lorenadelrosariop@gmail.com  
Ingeniera en Mantenimiento Mecánico. Magister en Docencia para Educación Superior. Doctora en Ciencias de la  
Educación URBE. Docente ordinario de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”. Venezuela.  
https://orcid.org/0000-0003-0989-7670 Correo: perozolorheny@gmail.com  
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INTRODUCCIÓN  
Las universidades están convocadas a realizar esfuerzos notables por potenciar la  
investigación entre sus profesores con interés de ir más allá de lo meramente  
personal; es decir, producir investigaciones de connotación social y académica de  
alto impacto científico a propósito de satisfacer las demandas de la sociedad civil y  
productiva en forma global. En tanto Bastriani, Montejo, Gómez y Roldan (2022)  
defienden que los profesores universitarios de acuerdo con los planes e intereses  
de las Instituciones requieren comprometerse con producir investigación,  
socializarla o democratizarla a favor de la sociedad de incumbencia y la  
universidad estará interesada en incentivar la capacidad investigativa de los  
profesores para visibilizar y reconocer su producción científica.  
Con base en estas expectativas Díez (2021) describe que, en España, Francia,  
Portugal, Reino Unido, Estados Unidos, Brasil y Suecia, la realidad indica que los  
profesores parecen no querer ni tener tiempo en centrar su interés hacia la  
producción de actividades investigativas; que no sean aquellas con temáticas  
estrictamente exigidas por las instituciones y agencias de acreditación de las que  
dependen para su evaluación y progreso académico como investigadores.  
Mientras que en Latinoamérica la tradición investigativa es escasa, aun cuando los  
profesores adoptan actividades propias para formarse como investigadores,  
conforme a un conjunto de factores sociales, económicos, políticos, tecnológicos y  
culturales (Tahimi Achilie, 2016).  
Al respecto, Barros y Turpo (2022) sostienen que se requiere construir una  
trayectoria académica que involucre el desarrollo de capacidades científicas y  
tecnológicas en términos de medios y objetivos haciendo explícito el acercamiento  
al uso de las tecnologías como recurso indispensable para investigar. Pues para  
los profesores publicar en revistas indexadas de características internacionales  
como Scopus, WoS, o regional Scielo, Latindex y libros arbitrados por editores de  
prestigio es un recorrido de incertidumbre y un escenario difícil de vencer, pero al  
mismo tiempo una necesidad que exige el establecimiento de relaciones con el  
mundo académico.  
Está sucediendo que la universidad aun cuando tiene una misión de productividad  
científica y necesita que los profesores sean el eje principal en la generación de un  
nuevo conocimiento o textos especializados de calidad en cada área, poco está  
contribuyendo a revelar fenómenos como la transferencia de conocimientos para  
la discusión científica; urgiendo que estas instituciones favorezcan procesos de  
entrenamiento productivo como parte de su dinámica de formación (Cesar, 2022).  
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Una de las comprensiones radicadas al problema de la producción investigativa  
emerge según Barbón, Calderón, Bueñano, Pimienta, Camaño y Poalasin (2019),  
en entender que la divulgación de la ciencia en forma de artículo ya no es  
opcional, sino una necesidad que diariamente se presenta a los profesores  
universitarios. Por lo que las universidades necesitan transitar hacia la  
organización de grupos de investigación con identidad académica. Pero muchas  
veces los profesores desconocen los aspectos relevantes de las exigencias de la  
producción investigativa e incluso no poseen Open Research and Contributor ID  
(DOI).  
Aun cuando este tiene como principal finalidad proporcionar a los investigadores  
un código de autor persistente e inequívoco que distingue claramente su  
producción científica y a su vez evita confusiones vinculadas con autorías con  
nombres similares (Flores, Martín, Coila, Condori, Macedo, Ticonia y Zeballos,  
2
020).  
Interesa destacar que en Venezuela los antecedentes estadísticos indican que los  
profesores investigadores del área ingeniería y tecnología ocupan el cuarto lugar  
con 3220 producciones científicas para este período con respecto a la producción  
científica generada en las áreas de conocimiento entre las que destacó las  
ciencias naturales y exactas con 4382 publicaciones, seguida de las ciencias  
agrícolas y humanidades (Montoya, 2019).  
En el Proyecto Ingeniería y Tecnología (PIT) de la Universidad Nacional  
Experimental “Rafael María Baralt”, en los Programas Ingeniería en Mantenimiento  
mención Mecánica (PIMM) e Ingeniería de Gas (PIG), a través de las técnicas de  
observación y una guía de encuesta no estructurada, la información recopilada  
indica que en el PIT el escenario de producción investigativa es incierto. Dada la  
preponderancia que los profesores le otorgan a las prácticas docentes, donde,  
además, se aprecia indisposición de la planta profesoral para traducir logros  
académicos en productos científicos con aplicabilidad en el área de la ingeniería.  
Entre la comunidad de profesores del PIT sobre experiencias investigativas en  
revistas de impacto académico, las referencias verbales apuntaron que pese a  
existir profesores con títulos de doctor y magíster con experiencia en el tema de  
las publicaciones, existe un importante desconocimiento sobre la aplicación de  
normas internacionales para reportar y registrar publicaciones en revistas  
indexadas.  
También, acceder a bases de datos en repositorios nacionales e internacionales,  
procesar identificadores permanentes (DOI) para gestionar en forma automatizada  
propiedades intelectuales, hacer descargas de contenidos o usar buscadores de  
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palabras clave; alegando que el trabajo de investigación que realizan se ciñe a la  
búsqueda de contenidos asociado a las diferentes asignaturas del pénsum, sin  
interés por la producción de libros o documentos científicos de apoyo académico.  
Conforme a la problemática descrita, se formuló la siguiente interrogante ¿Cómo  
es la producción investigativa de los profesores del Proyecto Ingeniería y  
Tecnología (PIT) de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”  
(UNERMB) respecto de los intereses y beneficios expuestos en la sede municipio  
Miranda, estado Zulia? Con el objetivo de analizar la producción investigativa de  
los profesores del Proyecto Ingeniería y Tecnología de la Universidad Nacional  
Experimental “Rafael María Baralt” a partir de los intereses y beneficios expuestos  
en la sede del municipio Miranda, estado Zulia.  
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA  
PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA  
La investigación en términos de Macho (2022), es considerada una actividad  
científica educativa y social de indagación, en el profesor universitario es una  
función que lleva consigo la necesidad de convertirse en actor de integridad desde  
una perspectiva personal y colectiva; por lo que para producir investigación se  
necesita además de una escritura científica acudir a la lectura de diversos textos,  
artículos arbitrados, indagar redes sociales, revisar blogs y otros sitios en la Web  
de manera que el profesor investigador pueda conseguir información importante y  
necesaria para el tema de investigación.  
Es la generación de resultados de la actividad investigativa realizada por el  
profesor universitario que aporta al avance conceptual, teórico, práctico y  
tecnológico en la solución de problemas de investigación. Los resultados de la  
producción investigativa pueden ser divulgados en plataformas institucionales y  
para ello sus acciones se clasifican en un rasgo funcional estándar que le hace ser  
identificado y como tal productivo (Salcedo, 2015).  
La producción investigativa es el camino para alcanzar el conocimiento,  
comprensión, análisis y transformar la realidad que contribuya a garantizar el  
bienestar de la humanidad (Fernández Reina, 2021). Desde otra perspectiva, se  
trata de la concentración de esfuerzos académicos e investigativos para producir  
conocimiento (Carvajal, 2020), representa el conjunto de productos académicos  
que son publicados por el docente en un tiempo específico y que contribuyen a su  
perfeccionamiento como investigador (Tahimi, 2016).  
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Para Bastriani et al, (2022), la producción investigativa es una acción misional  
producida del trabajo investigativo realizado por el profesor para nutrir lo  
académico, está sujeta a lineamientos institucionales como modalidades y líneas  
de investigación reconocidas con el interés de fomentar actividades como el  
desarrollo de proyectos de investigación en diversos campos o áreas del  
conocimiento; así como, a la divulgación de resultados de investigación siendo  
esta un compromiso que le da valor agregado al profesor y se considera un ítem  
importante para su evaluación docente.  
La producción investigativa de acuerdo con Flores et al, (2020), es un indicador  
del conocimiento generado por los profesores como parte de su labor docente e  
investigativa, cuyos resultados pueden ser publicados y divulgados ante la  
comunidad científica en forma de artículos científicos o privilegiar el intercambio de  
experiencias prácticas de investigación y de temáticas de la docencia; acordes a  
las exigencias de investigación que son determinadas y reconocidas por la  
institución universitaria.  
En específico González, Acevedo, Martin y Cachitari (2022), la producción  
investigativa es la investigación materializada en una cantidad de documentos  
publicados que permean la relación entre calidad educativa y desarrollo; a través,  
de escenarios para el progreso científico con impacto social, originada de la  
cultura investigativa donde se concretan los esfuerzos intelectuales de los  
profesores la cual es cristalizada en el saber y la habilidad para hacer y divulgar el  
conocimiento científico.  
En este estudio se comprende que la producción investigativa es todo material  
científico en forma de documentos que produce el profesor universitario del (PIT)  
de la UNERMB, durante las actividades y prácticas que realiza el profesor  
cristalizadas; mediante, la producción del conocimiento publicado en forma de  
artículos científicos en revistas digitales de impacto social o documentos impresos  
en papel y tinta donde se registran resultados de investigación, tutorías, libros y  
documentos académicos.  
Dicha producción se origina de la interacción docencia-investigación en  
correspondencia con los lineamientos de la cultura investigativa, cuyos beneficios  
personales, sociales y académicos se asocian al interés de encontrar  
reconocimiento al mérito y a la capacidad de producción científica institucional en  
la búsqueda de soluciones vinculadas al desarrollo social y científico-tecnológico  
del país.  
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INTERESES Y BENEFICIOS DE LA PRODUCCIÓN INVESTIGATIVA  
La producción investigativa es un tema de creciente interés para profesores  
universitarios, porque esta categoría conjuga una serie de aspectos que involucran  
el par docencia e investigación como ética y formación (Cervantes, 2019), se trata  
de aportar a la construcción de culturas académicas, hábitos científicos y  
comunidades académicas donde tienen cabida las tutorías de tesis y las  
asesorías.  
La producción investigativa puede estar vinculada a los intereses personales, de  
carácter académico (profesión) y sociales orientados a generar valor intelectual  
conforme al tipo de producto que se genere, así como a las subjetividades del  
profesor, las complejidades del conocimiento adquirido para mirar la realidad y  
entenderla, pero además a la manera como experimentan estas sensaciones de  
gratificación o insatisfacción (Barros y Turpo, 2022).  
Existen un conjunto de razones que pueden conducir al investigador a publicar o  
descartar esta decisión. Entre las primeras: el interés por conseguir prestigio en la  
comunidad científica, obtener premios, lograr independencia profesional y  
continuar ganando experiencias en publicaciones. En las segundas, la dificultad  
para realizar citaciones de fuentes arbitradas y vigentes, el difícil acceso a canales  
de comunicación, el exceso de la carga docente, falta de incentivos, el  
desconocimiento y la desactualización sobre la materia objeto de estudio (Arias,  
2
019).  
Los beneficios personales se conciben como aquellos beneficios que están  
relacionados con las motivaciones propias del investigador por publicar resultados  
de investigación, pero a su vez pueden aparecer asociados al reconocimiento  
personal profesional entre el profesorado de una comunidad académica específica  
(Bastriani et al 2022).  
Por otra parte, los beneficios sociales se producen desde investigaciones cuyas  
temáticas se orientan a la dimensión social y búsqueda del bien común como  
proceso personal y colectivo; mientras que los beneficios académicos están  
asociados con la necesidad de acceder a un puesto docente e investigador, para  
promocionar la carrera académica o a la posibilidad de evaluación y acreditación,  
es decir a conseguir méritos de acreditación (Díez, 2021). En el gráfico 1  
presentado a continuación se resumen estos beneficios:  
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Gráfico 1. Intereses y beneficios de la producción investigativa  
Fuente: Elaboración propia (2024).  
MATERIALES Y METODO  
Esta investigación optó por el enfoque epistemológico cuantitativo en el marco del  
paradigma positivista, bajo una investigación analítica; utilizando la recolección y  
análisis de datos para contestar preguntas confiando en la medición numérica y  
bajo un proceso donde se realizó observación de lo sucedido sin ningún tipo de  
intervención (Sánchez, Ponce, Rubio, Navarro y Olmedo, 2023). El diseño fue de  
campo, no experimental, porque los datos se recogieron directamente de los  
sujetos investigados donde ocurren los hechos sin manipulación de la variable  
(Arias, 2019).  
La población es el conjunto de los sujetos con características específicas sobre los  
cuales se indican los resultados del estudio (Sánchez et al., 2023). En esta  
investigación, la población estuvo conformada por dos (02) grupos seleccionados  
mediante un censo poblacional.  
El primer grupo constituido por todos los profesores contratados y el segundo por  
todos los profesores ordinarios del Proyecto Ingeniería y Tecnología de los  
Programas Ingeniería de Mantenimiento mención Mecánica (PIMM) e Ingeniería  
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de Gas (PIG) de la UNERMB, municipio Miranda del estado Zulia; es decir, ocho  
(08) profesores contratados (denominados P/Con) y treinta y nueve (39)  
profesores ordinarios denominados (P/Ord) para un total de 47 sujetos, a quienes  
se les aplicó un instrumento cuestionario con alternativas de respuestas tipo Likert  
tales como Siempre (S), Casi Siempre (CS), Algunas Veces (AV), Rara Vez (RV) y  
Nunca (N).  
En las investigaciones con enfoque cuantitativo, los cuestionarios constituyen  
formatos estructurados de preguntas con el fin de asegurar el manejo transparente  
de un gran volumen de datos (Cisneros, Guevara, Urdánigo y Garces, 2022). El  
mismo fue validado en su contenido por 03 expertos con un coeficiente de 0,835  
altamente confiable. El análisis de validación asegura contar con un instrumento  
que obtenga respuestas certeras al problema investigado (Cisneros et al., 2022).  
RESULTADOS  
A continuación, se describen los resultados obtenidos para la dimensión intereses  
y beneficios, luego de la aplicación del instrumento de investigación:  
Tabla 1. Intereses y beneficios personales  
Ítem 1. Lograr su desarrollo personal  
FRECUENCIAS  
PORCENTAJES  
Profesores  
contratados  
Profesores  
ordinarios  
(P/Ord)  
RESPUESTAS  
TOTALES  
P/Con  
P/Ord  
TOTALES  
(P/Con)  
Siempre  
0
01  
07  
08  
05  
18  
01  
07  
09  
06  
24  
0
02%  
18%  
20%  
13%  
46%  
01%  
09%  
16%  
12%  
60%  
Casi siempre  
Algunas veces  
Rara vez  
0
0
01  
01  
06  
12%  
12%  
75%  
Nunca  
Fuente: Elaboración propia (2024).  
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Gráfico 1. Lograr su desarrollo personal  
Fuente: Elaboración propia (2024).  
En la tabla 1 y gráfico 1 se observa que de 08 P/Cont, una mayoría importante  
conformada por seis (06) de ellos, admitió que la cultura de investigar y publicar en  
el PIT nunca contribuye a despertar intereses por hacer producción investigativa  
para beneficiar su desarrollo personal. Asimismo, lo indicaron 18 de los 39  
profesores con categoría de ordinario (P/Ord), de la muestra al responder que  
nunca este interés existe en ellos para desarrollarse como personas, mientras que  
0
8 P/Ord dijeron algunas veces tener este interés.  
Tabla 2. Intereses y beneficios sociales  
Ítem 2. Contribuir a la búsqueda del bien común  
FRECUENCIAS  
PORCENTAJES  
Profesores  
contratados  
Profesores  
ordinarios  
(P/Ord)  
RESPUESTAS  
Siempre  
TOTALES  
P/Con  
P/Ord  
TOTALES  
(P/Con)  
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Casi siempre  
Algunas veces  
Rara vez  
0
0
0
0
0
0
0
0
09  
30  
09  
38  
0
23  
77%  
11%  
89%  
Nunca  
08  
100%  
Fuente: Elaboración propia (2024).  
Gráfico 2. Contribuir a la búsqueda del bien común  
Fuente: Elaboración propia (2024).  
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En la tabla 2 y gráfico 2, se evidencia que la cultura de investigar y publicar en el PIT  
para los 08 profesores contratados (P/Cont) y para 30 de los 39 profesores  
ordinarios (P/Ord) nunca es una herramienta que contribuye a motivar sus  
intereses por la producción investigativa orientada a la búsqueda del bien común,  
esto indica que el interés por el bien común no forma parte de los beneficios  
sociales que la UNERMB municipio Miranda desde la función investigación plantea  
a los profesores del PIMM y PIG.  
Tabla 3. Intereses y beneficios académicos  
Ítem 3. alcanzar el reconocimiento de ascender en su carrera académica  
FRECUENCIAS  
Profesores  
ordinarios  
(P/Ord)  
01  
10  
15  
03  
PORCENTAJES  
P/Ord  
02%  
25%  
38%  
07%  
41%  
Profesores  
contratados  
RESPUESTAS  
TOTALES  
P/Con  
TOTALES  
(P/Con)  
Siempre  
Casi siempre  
Algunas veces  
Rara vez  
0
0
0
02  
06  
01  
10  
15  
05  
16  
0
0
0
25%  
75%  
10%  
12%  
16%  
03%  
58%  
Nunca  
10  
Fuente: Elaboración propia (2024).  
Gráfico 3. Alcanzar el reconocimiento de ascender en su carrera académica  
Fuente: Elaboración propia (2024).  
En la tabla 3 y grafico 3, se aprecia que de 08 P/Cont, 06 dijeron nunca alcanzar el  
beneficio relacionado con el reconocimiento de ascender en su carrera académica.  
Mientras que de los 39 P/Ord solo 15 dijeron algunas veces alcanzar este  
beneficio. Estos resultados indican que un pequeño porcentaje de P/Ord siente  
que la cultura de investigar y publicar en el PIT les genera interés por ascender en  
su carrera académica y el resto, es decir, la mayoría, no siente tal interés.  
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DISCUSIÓN  
Los resultados dan respuesta a la interrogante planteada porque se evidencia que  
los mayores intereses de los Profesores Ordinarios (P/Ord) del PIT de la  
UNERMB, están relacionados con la producción investigativa para alcanzar  
beneficios personales. A diferencia de lo proyectado por los Profesores  
Contratados (P/Cont) quienes admitieron no mostrar interés por obtener beneficios  
personales y académicos o generar beneficios sociales a la comunidad a partir de  
sus producciones investigativas.  
CONCLUSIONES  
Las evidencias permiten concluir que los profesores contratados (P/Con) del  
Proyecto Ingeniería y Tecnología PIT de la Universidad Nacional Experimental  
“Rafael María Baralt” proyectan desinterés por llevar a cabo actividades de  
producción investigativa y por obtener algún provecho personal, social o  
académico.  
Mientras que un pequeño grupo de profesores ordinarios (P/Ord) casi siempre  
proyectan interés por la producción investigativa buscando beneficios personales  
relacionados con el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes, así  
como para aumentar su carga académica docente. Un pequeño porcentaje de  
P/Ord siente que la cultura de investigar y publicar en el PIT les genera interés por  
ascender en su carrera académica y el resto, es decir, la mayoría, no siente tal  
interés.  
FINANCIAMIENTO  
Este trabajo no fue financiado.  
CONFLICTO DE INTERESES  
Las autoras declaran no tener conflictos de intereses financieros ni personales que  
puedan influir inapropiadamente en el desarrollo de este artículo.  
REFERENCIAS  
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